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大数据时代背景下的大学生能力培养

发布时间:2019-04-26 06:36:24 文章来源:未来智讯    
[摘要]大数据技术为自主学习提供了便利。 作者认为,应通过教育,自学培训,自学策略指导,教学改革,学术建设和多元评价体系来激发自学兴趣,自学能力和自学环境三个维度。 优化提高学生的自学能力。
[关键词]教学改革; 学术建设; 多评价
1简介自主学习是指积极,有意识,自主学习,是一种控制自学的能力。 自学能力是获取知识的基础,也是创新和创造的前提。 大学生具有较大的学习自由,较强的自主性,较高的学习活动,较强的学习方向,较强的专业内容,较强的学习风格,较强的自学环境,以及实践自学能力的机会。 也可以有很强的自主学习能力。 调查结果显示,大学生对记忆知识有一种学习观,而且仍有许多大学生使用表面学习方法[1]。 大学生的自学能力普遍不高,学习动机和学习策略分量表的得分明显低于常模。 大学生有单一的学习方式。 过分依赖教师,过分依赖培训考试,过分依赖指导仍然是非常严重的。
2加强大学生自主学习能力的重要性教学包括教师教学和学生学习。 它需要高质量的教学和有效的学习。 实际上,仍然存在一种重视教学管理和鄙视学校管理的现象。 在教学研究中,仍然有教师教导和鄙视学生的学习方式。 培养学生的自主学习意识,引导学生掌握自学方法,提高学生的自主学习能力,学习学生的学习质量和学习效率,与素质教育的实施和推广有关,并与 创新和创业培训水平以及社会创新。 加强自主学习研究,促进大学生自主学习能力的培养,对深化教学改革,科学教学管理,提高人才培养质量具有重要的理论和实践意义。
2.1自学是寻求知识的重要途径,是创新和创造的源泉。
“善于自学,努力学习”是爱迪生,高尔基,法拉第的共同特征 ,华罗庚,列宁和林肯。 如果学习是获取知识的重要途径,那么自学能力是成功的关键。 在知识分裂的大数据时代,广泛的基础是高等教育人才培养的一般要求。 大学生的学习大多是基础,理论和多才多艺。 更实际的应用是基于实际工作。 在古代和现代的中外,没有很多伟大的人物和名人通过正规的学校培训通过自学。 华罗庚通过自学和自学成为着名的数学家; 爱迪生通过了自学,并亲自试验了发明之王。 相反,有些人曾经读过大学,出国留学,去过名师,但知识领域很难突破教师所定义的圈子。 前后最大的区别是自学能力和自学习惯。 创新是其他人没有走过的方式创造是世界上从未发生过的事物的发明。 创新之路是自我学习和自我学习。 自学是寻求知识的重要途径,也是创新和创造的源泉。
2.2自学能力培养是促进社会发展的需要发展是第一要务。 发展包括个人发展和社会发展。 社会发展是由人类发展驱动的,人类发展的前提是在社会中。 它建立在社会的基础上,社会很好地适应了。 人类发展的基础是知识和能力。 这可以通过教育来促进。 全民和终身成为教育发展的两大趋势。 作为一个知识水平较高,知识储备较为丰富的大学生,它一直被视为国家的支柱,国家的未来,科技创新的支柱,社会进步的主体。 然而,在许多高等教育团体,如硕士或博士学位,已经听到由于自学能力不足而导致表现平稳的现象。 提高自学意识,加强自学能力培养,关系到个人才能,社会进步和国家的未来。 加强大学生自学能力的培养势在必行。 2.3大数据为自学能力培养提供技术便利大数据将记录学生的学习,学习轨迹有利于挖掘自主学习的深度相关数据,统计分析是优化 个人自学方法提高独立学习能力并提供准确的参考。 大数据技术还为个人自学方法的多样化和个性化提供支持。
3大学生自学能力培养策略
加强大学生自主学习能力,提高自学能力。 笔者认为,我们可以加强教育指导,营造良好氛围,重视教学改革,加强科研实践,努力学生个性化。 各方面的努力。
3.1加强教育指导,激发自我学习意识,纠正自学态度爱因斯坦说:提出问题往往比解决一个问题更重要。 问题在于,未知是由于它将理想变为现实这一事实所带来的。 问题促进了知识的积累,促进了智慧的刺激。 大数据为发现问题提供了大量数据,并为科学解决方案提供信息支持。 在大数据时代,教育者应加强对学生的教育指导,培养学生的问题意识,引导学生发现问题,思考问题,解决生活中的问题。 他们应积极学习大数据的大量信息,提高学习能力。 3.2重视战略指导,加强个体辅导,提高自学能力
加强辅导教育,引导学生结合个人现实,遵循同步效应和定向爆破原则,充分发挥 为了优势积累效应[2],自学的目标是与个人兴趣,自学内容和工作同步,自学目标和社会需求同步。 紧紧围绕社会需求,注重长远,强化优势,科学确定方向,精心策划内容。 在自学过程中,要充分发挥个体的主观能动性,对过程的艰苦认识,始终明确自学的目的。 学生学习的成功取决于学习策略使用。 教育大数据记录学习轨迹,提供学习行为,然后分析学习动机,内容难度和效果,明确个体学习的难度。 根据大数据反馈,教育者优化自学内容设置,调整教学重点,实现个性化学习。 差异化和个性化的内容。 教育者利用自媒体的优势,可以在教学设计中实现乐趣与适用性,多样性与实用性的辩证统一,提高教学效果。 随着移动客户终端的普及,学生可以选择自己的学习时间,日程安排,内容和方法。 教育工作者应充分利用大数据的实时记录潜力,注重大数据预测功能,并对基于大数据的自学习内容,方法,进度,难度和掌握情况进行全面系统的分析。 ,并以个人学习为目标。 咨询和指导,以提高学生选择和掌握进步的能力。 在大数据技术的支持下,自主学习具有关联推荐的特点。 也就是说,学生在实时,开放和互动的情况下进行自学,现代信息技术集成了交互性,开放性和智能,可以智能地关联选择并根据学习者的学习轨迹积极推动推荐。 教育工作者应充分利用大数据信息技术的开放性和互动潜力,为自学问题提供实时指导和回答问题,引导自学交流学习方法和思维方法,提高自学能力。 3.3加强教学改革,优化评估体系,营造自学环境教学是大学工作的重中之重,也是人才培养的重要组成部分。 加强教学改革是促进大学生自学能力培养的永恒课题和重要举措。 (1)营造良好氛围教育氛围是在成长和成为学生的过程中无言以对的教师。 这是学生成长为人才不可或缺的外在条件。 良好的自学氛围有助于激发学生的学习热情,鼓励学生扎根自学,发展自学能力作为自己努力的方向。 这是一种环境条件,鼓励学生拥有并提高他们独立学习的能力。 在大气的帮助下,可以实现渗透,指导,塑造和培养学生思想和行为的目的,达到有效培养自学意识和能力的效果。 校园文化环境是影响大学生学习生活方式和素质的重要因素。 校园文化环境具有促进大学生成长的内在化作用。 因此,在培养大学生自主学习意识,提高学生自主学习能力的过程中,学校应该想办法采取多种方式营造轻松的学习环境。 笔者结合近年来的实际工作进行了简要说明。 首先,围绕你学习的专业丰富第二课。 近年来,我们组织了农业知识问答竞赛,农业技能竞赛和其他技能培训活动,生物标本竞赛和其他专业实践活动,农业专业辩论等专业知识竞赛。“金河项目”,这是一个 学科发展辩论活动,大大加强了课外活动与专业学习的结合。 它促进了学生的专业学习,极大地提高了学生的自学能力。 第二寻找自学的典型例子,放大示范效应,促进自学能力。 在培养大学生自学能力的过程中,要及时发现和及时评价学生在自学中采取的良好做法,并提出一个很好的例子。 在公告板,电子橱窗展示,学校报纸,校园广播以及博客,微博,微信等新媒体的帮助下,我们将广泛宣传自学的典型事迹,并以此为榜样推广, 从而实现越来越多,更多点,相互促进,共同提高。 (2)创新教学模式与一定的教育理论紧密结合,构建了相对稳定的教学结构和教学组织形式。 教学模式的构成具有理论和实践的双重属性。 课堂教学模式是教师教学,教师教学和学生学习桥梁的载体。 良好的教学模式无疑具有丰富的教学方法,可以激发学生的学习兴趣,增强学生的学习效果。 首先,改变现有的教学模式,给学生更多的时间和空间; 不仅教授知识,还教授方法。 二是丰富教学方法,重组教学形式。 例如,基于探究式教学的实施指导学生在课堂上学习探究的心态。 弘扬探究学习的精神,引导学生进行批判性阅读和探究性学习,引导学生养成善于提问,善于提问的良好习惯,引导学生从多个角度分析,思考和解决问题, 养成以研究为基础的学习的良好习惯。 简化教学内容,实施“少而精确”的教学,传授关键点,为学生留出空间思考,练习时间,促进学生学习不知名,促进学生学习自学。 三是重视MOOCs [3],反向教室,微信等新技术和平台在现代教育教学中的应用,构建在线和离线相结合的教学模式。 信息技术提供了观察和掌握学生个性,实现教育个性化的可能性。 信息技术为学生在课堂下学习提供了大量的资源补充和丰富的平台扩展。 在教学模式的改革中,教育者应注重大数据平台在教育中的运用以及与课堂教学的整合。 教育工作者可以利用大数据的分析和预测功能来测试和理解学生的知识点知识,分析和推测知识点学习的难度,指导和丰富课堂教学过程,实现在线学习与学习之间的相互学习。 离线教育。 相互补充和促进。 (3)注重学术材料建设中“科学材料”与传统“教材”的区别,即改变,调整和整理传统教材的内容,手段,方法和方法。 更系统,更有条理。 而科学[4]。 “学习实现”是指基于教师基于学生学习的基于教学的“学习材料”的“教材”。 “学校”可以激发学生的学习兴趣,调动学生的主动性和积极性,提高学生的教学参与度。 因此,有必要加强学生的个性化,体现“物化”等教材的建设,推动学习过程指导和学习指导等教材的建设,丰富教材,提高学生的自主学习能力。 能力。 解决在线和离线内容相同的问题。 网络技术的发展促进了在线学习,在线教育和在线课程的发展。从表面上看,它为学生丰富学习内容,提高自学能力提供了便利条件。 但是,不难发现许多在线学习材料,如在线学习或在线课程都是从纸质书籍的内容中复制出来的。 这并没有真正丰富学生的学习内容,促进学生的学习。 与此同时,在线“科学材料”的建设应该提上议事日程。 (4)构建多元评估教育者应清醒地了解信息技术发展对教育的影响,积极适应在线教育的发展,积极探索和建立在线大数据评估和线下课堂内外评估,学生自我评价 和其他人的评价。 结合形成性评价和最终评价的多元评价体系,应在学生综合发展的基础上,建立科学,综合的评价方法,尊重学生认知能力,情感态度和学习速度的个体差异。
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[4]李强,李梦雨。 将“教材”转变为“科学材料”的几个基本问​​题[J]教育理论与实践,2011(10):. 15-17
作者:张一辉海明比亚灵石志成分部:安徽科技
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